在辅导父母的过程中，我发现有一个很普遍的规律：

父母看见孩子摆烂，不认真学习和写作业，就着急上火，急着讲道理，忍不住唠叨，但往往唠叨和讲道理的结果，是孩子更不想学习了。

让孩子叛逆和反感，这绝对不是父母管孩子的初衷和目的。

父母之所以着急改变孩子，就是不愿意孩子在错误的路上走得太远，也怕孩子与别人的差距，一步跟不上，步步跟不上。

但往往父母关注的只是孩子不学习和摆烂的表面，很少去想孩子摆烂和不学习背后的动机是什么。

我跟我娃之前也陷入过这个僵局循环：

我看到他看电视一看几个小时，看他玩手机，一玩就到夜里一两点，就特别生气。忍无可忍时，就爆发冲突。

对孩子各种说教，各种难听话与指责也随之而来。

当父母脾气上来时，想控制和克制自己不说，是不太可能的。

很少有人能在忍无可忍时还能保持着冷静与理智，当脾气上来或爆发时，根本是压制不住的。

但父母可以换一种思路来看孩子摆烂，看孩子的不学习，整天知道玩。

拿我家孩子来说，有一段他连书包都不动，更别提写作业，甚至有时候书包都是空的。

看了就很失望，但我忍住了想要说教的欲望，也克制了自己想去评判“你怎么这么摆烂，连书都不拿回来，连样子都不想做了”。

后退一步，不讲废话，也不说正确的道理，而是用大量的时间来缓解自己的焦虑与情绪，等我心平气和时，才跟孩子对话：

最近在学校过得怎么样呀？学习上有没有遇到什么困难？心情怎么样？跟同学关系有没有什么棘手的相处？

孩子可能会有两种回答：

一种是很不耐烦，不想说，也拒绝沟通，这时我就退出孩子的空间；

一种是愿意说一说自己不太想学习，一碰到书就有点烦。原本想写作业，可是半天却卡住了，就不想写了。

像第二种情况，我就很敏锐地觉察到了孩子学习上有点卡点，挫败了孩子学习的热情。

然后我就会继续问：

学习上的卡点，是听不懂，还是听跑神了？

孩子会告诉我，太困了，或者老师讲得太琐碎，他就听跑神了，然后就跟不上节奏了，干脆就不听了，导致作业就不会写。

原本自己计划课下自己补，可是没有时间，所以积攒下来，就变成四处都是待学习和补的窟窿。

当窟窿越积越多，会发现越想学时漏洞越多，就懒得弄了，不如玩一会，越玩越烦，越玩越担心窟窿这么多怎么办。

所以，一旦听到我催他学习，或跟他讲道理，他会特别烦躁，原知道是自己没做好，妈妈说得也对，但就是不想听。

我也理解了孩子：

没学会，没跟上节奏，原本他就很担心和烦躁。被催，被吵后，就更加烦躁了，所以直接用更摆烂和对抗来直面。

一对抗时，似乎孩子原本应承担的错误，都顺理成章甩到了父母身上，都是你催，都是你唠叨，都是你吵，我才不学习的。

对抗，叛逆成了孩子逃避自己责任的一个很好的借口，甚至合理化了。

想明白这点后，我再也不吵孩子，再也不唠叨，也不再说正确的废话。

起码导致孩子不学习，不努力的锅我是不背的，学习是孩子自己的事，他自己作的，自己承担后边的责任。

而当我不唠叨，不吵，不说正确废话，也不再催孩子学习时，孩子在摆烂之后自己就开始检索和反思自己的行为。

当孩子不把精力都放在叛逆与对抗上时，慢慢就开始觉醒，为自己的学习负责，为自己曾经偷的懒和跑的神负责。

我跟孩子说的是：

自己作的，自己承担责任，自己收拾烂摊子。搞不定的时候，可以请我帮助，但你不开口，我是绝对不会主动帮助的。

我跟孩子愉快约定和谈天说地后，孩子慢慢就开始着手补自己的漏洞，也开始积极主动学习和写作业了。

虽然查漏补缺的过程对孩子也很煎熬，但学会后的那一刻，也是蛮有成就感的。

家长不着急改变孩子，孩子反而更容易快点改变。