齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第一中学教师 刘新元

作为一名高中美术教育的教师，在日常教学实践与探索中，我始终在追寻更高效、更有深度、更具温度的教学方式，渴望为学生打开一扇，通往艺术殿堂的生动之门。当我翻开《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》这本书时，仿若置身于一场思想的盛宴，书中所阐述的教育理念，浸润着我对美术课堂教学的认知，也为我后续的教学改革提供了深刻的启示与坚实的理论支撑。

学会倾听：搭建师生心灵共鸣的桥梁

书中着重强调“倾听”在课堂教学中的核心地位，这一观点让我印象深刻。在课堂上我留出来大量的实践，让学生们表达自己对艺术作品的见解，倾听学生们的心声和疑问，并针对未知的问题进行引导式教学，课堂取得了良好的效果。例如，在讲授山水画《溪山行旅图》鉴赏课中，我提前准备了由浅入深、层层递进的问题串，让学生带着问题串去思考和探究。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，同时也可以提高学生小组合作精神。

一位学生说：“我感觉这座大山特别雄伟，好像能把我压得喘不过气来，山上的树木密密麻麻，就像一个个卫士守护着这座山。”另一位学生则表示：“画面里那条蜿蜒的小路，让我很好奇，不知道路上的行人要去向何方，好像隐藏着很多故事。”这些充满童真与想象力的回答，让我看到了学生们独特的审美视角和对艺术的敏锐感知。

通过倾听学生们的想法，我不仅能更精准地把握他们的兴趣点和知识盲区，还能在后续的教学中，以他们的见解为切入点，引导他们深入分析作品。同时，我也意识到，倾听不仅仅是用耳朵去听，更要用心灵去感受学生们话语背后的情感与思考。在倾听的过程中，我给予学生们充分的尊重和肯定，让他们感受到自己的想法是有价值的，从而增强了他们参与课堂的积极性和自信心。渐渐地，美术课堂不再是我一个人的“独角戏”，而是师生之间思想交流、情感共鸣的互动平台。

尊重差异：唤醒每位学生的艺术潜能

《静悄悄的革命》中关于尊重学生个体差异的论述，为我打开了全新的教学视野。在以往的教学过程中，我们常常采用统一的教学目标、教学方法和评价标准，这种“一刀切”的教学模式，就会导致学生们的学习效果参差不齐。有的学生因为基础薄弱，面对复杂的美术知识和技能感到力不从心，逐渐对美术学习失去兴趣；而有的学生则由于能力较强，觉得课堂内容缺乏挑战性，无法满足他们对艺术更高层次的追求。

为了改变这一现状，我开始在教学中实施分层教学策略。在素描基础课程中，对于基础组的学生，我从最基础的线条练习、几何形体结构分析入手，通过大量的临摹练习，帮助他们掌握素描的基本技法和造型规律。提高组的学生则在掌握了一定的基础技能后，开始进行静物素描练习。我会引导他们观察物体的质感、光影变化，学习如何运用不同的笔触表现物体的立体感和空间感。拓展组的学生具有较强的绘画能力和创新思维，我为他们布置一些具有挑战性的创作任务，引导他们进行自主学习和研究，拓宽他们的艺术视野。

通过分层教学，每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分的发展，他们在美术学习中找到了成就感和自信心。我深刻地认识到，尊重学生的个体差异，就像园丁精心呵护每一朵花，给予它们适合的土壤、阳光和水分，让每一朵花都能绽放出属于自己的独特光彩。

合作学习：激发美术课堂的创新活力

合作学习是《静悄悄的革命》中另一个让我深受启发的重要理念。在传统的美术教学中，学生们大多是独自完成作业，这种学习方式虽然能培养学生的独立创作能力，但也在一定程度上限制了他们的思维拓展和团队协作能力的发展。为了改变这一局面，我在美术课堂中积极引入合作学习模式。

在一次以“民间艺术传承与创新”为主题的项目式学习中，我将学生们分成若干小组，每个小组选择一种民间艺术形式，如剪纸、皮影、刺绣等，进行深入研究和创新创作。小组成员们根据自己的特长进行分工，有的负责收集资料，了解所选民间艺术的历史渊源、文化内涵和制作工艺；有的负责设计创新作品的草图；有的负责实际制作。在这个过程中，学生们充分发挥自己的优势，相互协作、相互学习。

合作学习不仅提高了学生们的团队协作能力和沟通能力，还激发了他们的创新思维。在小组讨论和交流中，学生们从不同的角度提出自己的想法和建议，相互启发、相互碰撞，产生了许多新颖独特的创意。同时，通过合作完成项目，学生们也更加深刻地体会到了团队的力量和集体荣誉感，美术课堂变得更加充满活力和创造力。

反思践行：在革新中不断的持续成长

阅读《静悄悄的革命》，让我深刻认识到课堂教学改革是一个漫长而艰辛的过程，需要我们教师不断地反思与实践。在实施新的教学理念和方法的过程中，我也遇到了诸多困难和挑战。比如，在引导学生进行自主探究和合作学习时，课堂氛围虽然活跃，但有时会出现秩序混乱的情况，学生们讨论得过于热烈，导致无法按时完成教学任务；分层教学对教师的备课要求更高，需要准备不同层次的教学内容和学习资料，这无疑增加了我的工作负担。

面对这些问题，我没有退缩，而是积极寻找解决办法。针对课堂秩序问题，我制定了详细的课堂规则和小组合作规范，明确每个学生在小组中的职责和任务，同时加强对课堂的组织和引导。在学生讨论前，我会提出明确的问题和要求，让学生们带着任务去讨论；在讨论过程中，我会适时地进行巡视和指导，及时纠正学生们偏离主题的讨论。对于分层教学带来的备课压力，我充分利用课余时间，建立了丰富的教学资源库，收集整理了大量适合不同层次学生的教学资料和案例。同时，我还积极与其他美术教师进行交流和合作，分享教学经验和资源，共同探讨教学中遇到的问题，相互学习、共同进步。

教育是一场静待花开的修行，课堂教学的变革也如同一场静悄悄的革命，它不需要惊天动地的壮举，而是需要我们教师在日常教学中，以润物细无声的方式，将新的教育理念融入每一个教学环节。《静悄悄的革命》这本书，不仅让我更新了教育观念，更让我坚定了教学改革的决心。在未来的教学道路上，我将继续以这本书为指引，不断探索、勇于实践，努力打造充满生命力和创造力的高中美术课堂，让每一位学生都能在艺术的滋养下茁壮成长，绽放出属于自己的绚丽光彩。